Сучасний урок іноземної мови

Сучасний урок — це далеко не одноманітна та єдина струк­турно-змістова схема. Тому кож­ний конкретний учитель визна­чає для себе ті форми роботи, які для нього найбільш прийнятні, відповідають тій парадигмі, якій він віддає перевагу в роботі. Саме урок — це місце, де відбуваються основні процеси навчання, вихо­вання й розвитку особистості.

Урок — це логічно закінчений, цілісний, обмежений визначеними рамками відрізок навчально-ви­ховного процесу. Водночас — це дзеркало загальної педагогічної культури вчителя, мірило його ін­телектуального скарбу, показник його кругозору, ерудиції.

За попередні роки багато пе­дагогічних цінностей змінилося. З'явилися не тільки нові цілі, але й нові засоби навчання. Го­ловне, що сьогодні урок розгля­дається не тільки як діяльність учи­теля, іншими словами, як форма навчання, а и як діяльність учня, інакше кажучи, учіння.

У методичній літературі ви­значаються чотири блоки вимог до сучасного уроку:
загальнопедагогічні вимоги;
дидактичні вимоги;
психологічні вимоги;
гігієнічні вимоги.

Перший блок.
Загальнопеда­гогічні вимоги;
пріоритет особистості учня в організації освітнього процесу;
урахування вікових та індиві­дуальних особливостей учнів;
орієнтація на процес на­вчання;
тривимірне навчання;
створення емоційно-актуаль­ного фону навчання;
педагогічний такт і культура мови;
пізнавальна самостійність учнів;
чітке визначення освітніх, виховних і розвиваючих завдань уроку.

Другий блок.
Дидактичні вимоги:
раціональне використання кожної хвилини уроку;
раціональна єдність словес­них, наукових і практичних ме­тодів навчання;
використання активних ме­тодів навчання;
зв'язок із раніше вивченим досвідом, набутим учнем;
формування вмінь учнів са­мостійно здобувати знання й за­стосовувати їх на практиці;
індивідуалізація, диферен­ціація та інтенсифікація навчаль­ного процесу;
використання сценарних варіантів уроку, які є носіями ін­формації;
створення умов для успіш­ного навчання учнів;
чітке формулювання освіт­ніх задач в цілому і його скла­дових елементів, їхній зв'язок із розвиваючими та виховними задачами;
вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостій­ність у навчанні учнів;
реалізація на уроці всіх ди­дактичних принципів;
організоване закінчення уроку;
здійснення міжпредметних зв'язків.
урахування принципів дифе­ренціації та індивідуалізації.

Третій блок.
Психологічні вимоги:
урахування психологічних особливостей кожного учня;
нормальний психологічний стан і гарний настрій учителя й учнів;
вимогливість і доброзич­ливість учителя й учнів;
педагогічна етика і психоло­гічний такт.

Вчимо кольори англійською мовою

1.Знаємо насамперед:

Колір мака буде - red

2.Небо чисте я люблю,

Воно має колір - blue

3.Дуже білий кіт наш Кайт,

Білий-білий, просто - white

4.Дуже чорний кіт наш Джек,

Чорний-чорний, просто - black

5.Взимку та влітку колір один

Має ялинка. Зветься він green

6.Жовте курчатко нам каже “Hello!”,

Жовтий англійською буде - yellow

7.Хутро у вовка, хутро мишей,

Сірого кольору, зветься він - grey

8.Оплески ведмедю «Браво!»,

Він – актор. А колір -brown

9.Рожеве поросятко pig,

Каже, що рожевий - pink

10.Мандарин поклав я поруч,

В нього дивний колір - orange

11.Колір purpleє в фіалки,

Про це знають діти змалку.

Вчимо англійську абетку за допомогою яскравих карток

Яскраві картки зі словами допомагають швидко вивчити англійський алфавіт. Як вивчити його з допомогою карток? Такі картки можна купити в будь-якому книжковому або дитячому магазині, а можна зробити і самостійно разом з дитиною, що буде досить довго, але дуже ефективно. Якщо ви купили картки, то в інструкції обов’язково сказано, що робити і як. Вивчити англійський алфавіт з дитиною досить клопітно цим способом, але зате слова і букви запам’ятаються надовго.

Зазвичай картки поділяються на літери алфавіту. На кожній картці написано по одному слову і намальована картинка, яка із цим словом взаємопов’язана. Дитина може вчити ці слова, що починаються на одну букву, усно або письмово.

На якого вчителя іноземної мови чекає сучасна школа?

Варіативність та особистісна орієнтація сучасної освіти потребують змін у теорії й методиці навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах, змін у технологіях навчання на всіх ступенях. Зростає питома вага методик, які сприяють формуванню практичних навичок пошуку й аналізу інформації, самонавчанню, самоорганізації, досвіду відповідального вибору та поведінки, становленню ціннісних орієнтацій.

У зв'язку з цим коло вимог до особи вчителя іноземної мови, визначене не тільки кваліфікаційною характеристикою, а й змінами в суспільстві, зростає, і на практиці відповідати цим вимогам стає все важче.

Отже, шановні колеги, перш за все нам треба зрозуміти виняткову цінність учителя в цивілізованому світі. Завжди існувала залежність: який рівень учителів, такий і рівень освіти, який рівень освіти та виховання, такий і інтелектуальний та моральний потенціал народу.

Без перебільшення можна сказати, що від морального потенціалу та інтелекту людей залежить доля країни, і тому нам, педагогам, носіям моралі та інтелекту, треба постійно підвищувати свій професійний рівень.

Безперечними є дві головні складові вчителя - майстерність та особистість.

Фахівці сьогодні мають бути здатними оновлювати методики, змінювати підручники, розуміти та співпрацювати з новим поколінням, вписуватись у мінливе сьогодення.

Бути особистістю для вчителя важливо, бо він спілкується з тими, хто буде продовжувати будівництво нашого суспільства. Не треба забувати, що саме спілкування є основою освіти і від його характеру залежить результат освіти, бо, за думкою філософів, соціологів, психологів, спілкування це такий соціальний процес, у якому відбувається обмін діяльністю, досвідом, засобами діяльності, що втілені в матеріальну та духовну культуру. Спілкування є однією з найважливіших умов формування свідомості, самосвідомості особистості, стимулятором її психічних властивостей.